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道四说三品“生活”

时间:2018年11月26日发布者:www4355com  来源:mg娱乐娱城官网4355-www4355com原创 点击: 【字体:

道四说三“生活”

高鹏凌

早些时候就接到光华学校王校长的电话,想请我去沭阳评几节生活适应课。机会难得,未作推辞,一口应允。结果到了现场,未曾想到特教界的领军人物丁书记、谈老师坐镇于此、加之当地教育界人士、来自全省各地特殊教育的同仁,呼呼啦啦竟有两百余人,沭阳特教学校全新的现代化报告厅更是威武气派,这倒让我有些心生胆怯了。诚惶诚恐上得台去,先致谢我事业发展中的伯乐,再向在座的表达了自己虽则才疏学浅然运气尚佳后,惯常的本性不再掩藏,原形毕现,快人快语。

这次沭阳研讨活动共有三位老师开课清一色生活适应课听课初期还有些茫然但越往后越发现三节课有共通点就是信息化资源建设课上学生人手一个pad,课件制作专业化,互动性强,于是乎,我将评课的重点作了适当聚焦,先行“道四”,重点在资源化建设。

一是感觉这次活动颇有引领意义。前些时候有幸参加了教育部一项特教学校课堂教学评审工作,一起工作的还有mg娱乐娱城官网4355部编教材的主编。培智有三个专家组,分别是“生活语文”“生活数学”和“培智综合”。主编很是奇怪,说怎么就没有“生活适应”呢?因为在大家看来,三生教材同时出台,从某种意义上讲,培智课程的“核心”是生活,最能体现这一特质的“生活适应”课程在教材编写时还起到引领作用。然而基层老师还没有意识到这一点。由此,沭阳研讨公开课全部都是“生活适应”,其前瞻性引领的定位当是名符其实的。

二是感觉三节课都比较准确的体现了课程性质。大家知道生活适应课程具有三个性质:生活性、实践性和开放性。今天的三节课,“学穿搭扣鞋”、“学乘长途汽车”、“餐桌上的肉蛋奶”,均是源于学生生活。其中低年级两课直接运用了部编新教材,高年级的课也是生活适应课标中“社区生活”板块中的“认识社区中国足球协会超级联赛市、医院、车站等场所及设施”。

三是想要浓墨重彩说道的三节课亮点课程资源化建设。

第一节《学穿搭扣鞋》,互动课件是亮点。其中:程序格式化,对了给“笑脸”,错了用“哭脸”强化;资源丰富化,各种各样搭扣鞋的视频展示,为资源的再用再生提供支撑;内容校本化,为了能引起学生兴趣,教师依据教材示例进一步呈现了学生自己正在使用的搭扣鞋,课上熟悉的内容一下子就把学生吸引住了;翻转课堂理念巧运用,这节课中穿鞋视频的录播,课前、课中、课后可以反复使用,学习的决定权给了学生,这为他们掌握此项技能提供了有力的支撑。

第二节《乘坐长途汽车》,教学时空巧拓展真沟通。首先,这课从学生用pad为交通工具与乘坐场所相配对开启,当时自己有个想法怎么不用图卡,后来发现这个资源的妙处,环保、趣味、互动反馈,较之传统图卡更胜一筹。接着是课的一个亮点,采用散点式的网状结构,让学生在pad上按自己的兴趣、需要点击打开对应链接,进入学习界面,自主学习。感觉这有点像郑逸农老师的“非指示性”语文教学,教师不设框架,让学生按自己的兴趣需要去发现去理解,这样一来,学生自主学习能力被有效激发,这一课老师很有想法。再有就是与车站自愿者的连线,利用网络视频电话,让学生实际观察车站安检机器,了解安检意义及安检要求,也是体现生活适应课程“开放性”的新思路。此外,课上为学生私人定制的车票,也很有意思。学生坐了快有两节课了,这时在pad上找到自己的车票并且模拟乘坐,时机把握的不错,疲乏的身心一下子又有了精神。

第三节课《餐桌上的肉蛋奶》,以陈述性常识为主家常内容,竞也被老师做出了丰富的诠释。课的开始是用了小调查,数据统计由小App及时处理呈现给大家,教师一下子就知道学生们吃菜的喜好。课中的配菜小活动,让运动受限的学生利用手中的pad也能完成,再有视听兼具的小儿歌、自己设计菜单、转盘游戏等等都让学生对肉蛋奶的常识在轻松活泼的各种活动中潜移默化习得了。

四是真心赞美三位上课老师穆娜娴杜文洁徐妍,他们现场表现力都非常强基本功扎实。我也认真翻阅了会务手册中三位教师的概况,都是省、市基本功大赛获奖者,难怪这么利害!

接下来,我要“说三”,想就三节课教学各提出一点需要商榷的地方。

第一节课,生活适应课不能以数字化课件代替实践操作。穿搭扣鞋,教师有没有想过为什么是搭扣鞋呢?因为学生才入学,能力不足,但这又是一个必需技能,于是就以此为基础,先行学习,未来再学系鞋带,穿复杂衣物等。那么,这节课用了小视频去强化常识点,突破时空,随时随地都可以学习观看,想法很好,做得也不错。但是换个角度,低年级学生学习的最大障碍是兴趣与注意力的保持,单看视频代替不了实际的动手练习,现代学习科学领域有这么句话:听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。穿搭扣鞋,是否可以借鉴一下任务分析法的原理,分解步骤让学生充分去练一练呢?

第二节课,数字化课件是否在设计制作时能更贴近生活现状。看第二节课课件,用了很大心思,做了很多工作,很了不起。在学生了解车站时课件采用的是散点式的网状结构,但大家现实生活中买车票去长途旅行实际轨迹是线性的,“先买车票、安检、到候车厅、找检票口、等候上车等”。看得出课的设计理念是发展学生学习兴趣,培养其自主学习能力,可是现实生活中,智障学生缺乏迁移能力,思维不灵活,所以有个“零推论”,那么如果在原有课件基础上先用线性结构引导学生学习,在巩固环节,让学生进一步熟悉时再用网状结构,学生随机勾连,那样可能会更契合学生多元需要吧。

第三节课,如何上好生活适应中的常识性内容。“餐桌上的肉蛋奶”,这课内容属于陈述性常识,用杜威的观点,常识性学科可能无助于发展智慧。这样的内容教起来缺乏思维含量,常常通过反复讲解让学生识得记忆,那同样问题也随之而来,这样的课如何让学生不是人云亦云,真正理解运用并逐步内化成为良好习惯呢,需要老师进一步挖掘!就像此课,各种肉对应动物图片,我以为意义不大,动物学生都认识,然不同动物的肉却不一定识得,也无需深究,知晓即可,关键在“认识常见的食物”“了解常见食物的营养价值”。我也在想能不能眼界开阔些,借助幼儿好习惯养成读本,或者相应的绘本故事,这样从不同角度予以丰富,突破常识性内容教学的局限。

最后还想说的是这次活动请我评析,有些受宠若惊,想到主办方可能是换个视角换种方式的缘故,稍稍心安。然一线工编辑实战经验虽有,高屋建瓴的理论还是短板,分析不当的地方,方家指正。此外,想借用昆德拉《笑忘录》里的话:“大家写书的理由是大家的孩子们根本就不屑一顾。”为他人之不屑一顾而书写,是个好理由,也许我多虑了。

 

二〇一八年十一月二十四日

(编辑:yzpz 编辑:yzpz)
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